部编版七年级下册语文第四单元：14.叶圣陶先生二三事教案

　　部编版七年级下册语文第三单元：14.叶圣陶先生二三事教案

　　教学目标：

　　1、知识与能力：概括内容，了解文中记述叶圣陶先生生活和工作中的小事。理解文章，掌握文中所记述的叶圣陶先生的过人品性。

　　2、过程与方法：感知形象，掌握本文对人物因小见大的刻画方法。

　　揣摩语言，领会本文行文平易、感情真挚的写作特点。

　　3、情感、态度与价值观：

　　学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。

　　领会文中所记叶圣陶先生的语文观点。

　　教学重点：

　　1、掌握本文行文平易，而实际情感真挚、内涵深厚的写作特点。

　　2、掌握因小见大，通过具体事例的详细描述再现人物全貌。

　　3、本文对人物的刻画方法：语言描写、动作描写。

　　4、衔接紧密，过渡自然，条理清晰。

　　教学难点：

　　1、掌握本文所记述的叶圣陶先生的过人品性：待人宽、律己严，及体现这一品性的典型事例。

　　2、掌握本文所记述的叶圣陶先生在的语文方面的两项重要主张“写话”和“简洁”及其具体内涵。

　　教学方法：阅读讲授讨论

　　教课课时：2课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　有这样一位“优秀的语言艺术家”，他热切的主张规范现代汉语;有这样一位当代著名的教育家，他对中国现代教育作出了重要贡献。他就是叶圣陶，我们曾经学过他的作品《爬山虎的脚》、《记金华的双龙洞》，他的代表作有长篇小说《倪焕之》、短片小说《多收了三五斗》，童话集《稻草人》。

　　二、品读题目

　　齐读课题，说说你读到了什么?

　　“二三事”：叙述了有关叶圣陶先生的几件事。

　　“先生”：感受到作者对叶圣陶的尊敬的情感。

　　带着崇敬的感情再次朗读课题。

　　三、学习字词

　　商酌 zhuó譬 pì如朦 méng 胧

　　累赘 léizhuì别 biē扭拖沓 tà

　　妥帖 tiē诲 huì人不倦颠沛pèi 流离

　　丁卯 mǎo 儒 rú生沦 lún

　　鞠躬 jū gōng 尽瘁 cuì扼è要

　　自顾不暇 xiá冗 rǒng 长打拱 gǒng

　　躬行——指身体力行;亲身实行。

　　诲人不倦——诲：教导，诱导;倦：厌烦。指教导别人而不知疲倦。

　　师表——表率，在道德或学问上的榜样。

　　南腔北调——说话夹杂各地方言;也可泛指各地方言。

　　3段：凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人深厚而感动。

　　4段：文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。

　　6段：以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己。

　　7段：在文风方面，叶圣陶先生还特别重视简洁。

　　8段：在我人生的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该是第一位。

　　——衔接紧密，过渡自然，条理清晰。

　　2.概括文中写了关于叶圣陶的哪些事情。

　　待人厚：修改文章(3段)

　　恭送客人(4段)

　　真诚复信(5段)

　　律己严：写文章用写话风格(6段)

　　文风方面重视简洁(7段)

　　五、感知形象

　　1、回味先生的语言

　　(1)他说：“不必客气。这样反而费事，还是直接改上。不限于语言，有什么不妥都改。千万不要慎重，怕改得不妥。我觉得不妥再改回来。”(第3段)

　　——待人平易，为学谦虚。

　　(2)他说，他非常悔恨，真不该到天坛去看花。他看我的地址是公寓，以为公寓必是旅店一类，想到我在京城工作这么多年，最后沦为住旅店，感到很悲伤。(第5段)——待人真诚，关怀备至。

　　(3)他不止一次地说：“写成文章，在这间房里念，要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。”(第6段)

　　——写话风格：平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳。

　　(4)他是带着一些感慨说的：“你写成文章，给人家看，人家给你删去一两个字，意思没变，就证明你不行。”(第7段)

　　——文风方面重视“简洁”

　　课文多处引用了叶圣陶先生的原话，举例说明这样写有什么作用。

　　作者引用叶圣陶先生的原话，一是为了通过语言描写表现叶圣陶先生高尚品德，如请作者帮他修润文字时所讲的话，体现了叶老的谦虚和诚恳。二是通过这些话来表现叶圣陶先生的语文主张和观点，如“你写成文章，给人家看，人家给你删去一两个字，意思没变，就证明你不行。”

　　2、回忆先生的动作神态：

　　(1)一次听吕叔湘先生说，当年他在上海，有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。(第3段)

　　——治学严谨

　　(2)有人到东四八条他家去看他，告辞时，客人拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外。告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。(第4段)

　　——待人宽厚

　　——语言描写、动作描写，刻画形象。

　　3、抒发感情(议论抒情)

　　(1)品味作者评价叶圣陶先生的语句，读出深情的赞美。

　　“我常常跟别人说：‘叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。’”(第2段)

　　“在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。”(第8段)

　　(2)品味表达作者对叶圣陶先生情感的语句，读出深切的怀念。

　　“记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消息，外面正响着鞭炮，万想不到这繁碎而响亮的声音也把他送走了，心里立即罩上双层的悲哀。”(第1段)

　　“我看了信，也很悲伤，不是为自己的颠沛流离，是想到十年来的社会现象，像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了。”(第5段)

　　叶圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的业绩。凡是拿笔的人，尤其或有意或无意而写得不像话的人，都要常常想想叶圣陶先生的写话的主张，以及提出这种主张的深重的苦心。(第9段)

　　——议论抒情，突出中心，主题鲜明。

　　六、积累语言

　　叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。作者张中行先生也是如此，他是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。他也是真正的儒生，他和叶圣陶先生亦师亦友，对先生最好的怀念就是理解先生的苦心，传承先生的语文主张。张中行先生的语言既有儒生的典雅，又有叶圣陶先生倡导的平易简洁的写话风格。

　　1.理解积累典雅的双音节词

　　繁碎——繁密细碎修润——修改润色

　　商酌——商量斟酌遵嘱——遵照嘱咐

　　违理——违背情理商讨——商量讨论

　　2.理解积累经典名句

　　“躬行君子，则吾未之有得。”

　　“学而不厌，诲人不倦，何有于我哉!”

　　“己欲立而立人，己欲达而达人”

　　3.积累平易深挚的语句

　　“写话风格，平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳。”

　　“叶圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的业绩。”

　　“叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。”

　　——文章语言，平实简洁，明白如话。

　　写法特点：

　　1、衔接紧密，过渡自然，条理清晰。

　　2、记叙小事，表现品德，以小见大。

　　3、语言描写、动作描写，刻画形象。

　　4、议论抒情，突出中心，主题鲜明。

　　5、文章语言，平实简洁，明白如话。

　　概括主题(中心)：

　　本文通过记叙叶圣陶先生的二三事，用平实朴素的语言塑造了一位宽以待人、严于律己的忠厚长者的形象，表现了作者对叶圣陶的尊敬和爱戴。

　　七、再读课文

　　融入自己对叶圣陶先生的情感有感情朗读课题、开头段、结尾段。

　　1、课文引用了《左传》和《论语》，有什么作用?

　　引用《左传》的“立德”之言，引出下文对叶圣陶先生品德的称赞，表现了他品德高尚。

　　引用《论语》中的两句话，因为这两句话正是叶圣陶先生高尚品德的具体表现，他既是躬行君子，也是人之师表。

　　这样写，使叶圣陶先生的品德高尚更具体可感，也使文章更有文采。

　　2、作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张?这种风格具体讲的是什么?(用书上的原话回答)

　　“写话”。“平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。”

　　八、总结全文

　　叶圣陶先生以他宽厚的人格感染着我们，以他严谨的治学引领着我们，以他深重的苦心激励着我们。让我们不负先贤，老老实实做人，勤勤恳恳做事，规规矩矩作文。