部编版九年级上册语文：20.《谈创造性思维》教案

　　部编版九年级上册语文：20.《谈创造性思维》教案

　　一、基础部分：

　　1、作者信息：

　　罗迦•费•因格(1948—)，当代美国实业家、学者、创造学家，是“创意思考顾问公司”的创立人与总裁。“创意思考顾问公司”位于加州，专门提供激发创意与革新的方法。他为全球各大企业提供演讲与专业课程，这些公司包括可口可乐、奇异公司、迪士尼、英特尔、MTV、微软公司、美国太空总署、苹果电脑、花旗集团与美国奥运协会。他之前写作过两本创意思考的书籍：《当头棒喝》与《在屁股上踢一脚》，并推出广受欢迎的《创意大惊奇》卡片书。

　　2、词语及正音：

　　汲(jí)取根深蒂(dì)　固锲(qiè)而不舍孜(z)孜不倦

　　汲取：吸取。汲,从下往上打水。

　　根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。

　　锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻有恒心、有毅力

　　孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉、不懈怠。

　　不言而喻：不用说就可以明白。喻，明白。

　　二、课文内容简析：

　　一)概括每段内容：

　　1段：以一个选择题为引子，引发下文的议论。

　　2段：说明选择题的答案不是的。

　　3段：由数学问题推而广之，说明“事物的正确答案不止一个”。

　　4段：过渡段，承上启下。上句总领前文;下句发问，引出对创造型思维必备条件的论述。

　　5段：论述创造性思维要有渊博的知识，因为知识的组合能形成新的创意。

　　6段：论述创造性思维要有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识以及持之以恒地进行各种尝试的毅力。

　　7段：列举谷登堡发明印刷机和排版术的事例。具体有力地论证了创造性思维在于不断运用新知识、探求新事物的意识和态度的观点，增强说服力。

　　8段：列举罗兰•布歇内尔发明游戏机的事例。具体有力地论证了创造性是思维在发明创造中的作用。

　　9段：用两个问句过渡，重在明示作者进一步论述的内容。

　　10段：引用某心理学专家小组调查研究的结论，说明有创造力的人和没创造力的人的区别，使论证更具性。

　　11段：认为自己不具有创造力的人，其实不是自己没有创造力，而是由于被动的自我压制，使自己的创造意识被埋没了。

　　12段：拥有创造力的人总是主动地留意自己细小的想法，并不断地寻找突破口，使之变为现实。

　　13段：任何人都拥有创造力。

　　二)课文结构

　　第一部分(1--3)：提出问题：事物的正确答案不止一个。

　　第二部分(4-12)：分析问题：论述探求新事物有赖于创造性思维、创造性思维必备的条件及区分一个人是否有创造力的根据。

　　一层：(04-8)论述创造性思维必备的条件。

　　二层：(9-12)论述有无创造性思维的区别。

　　第三部分(13)：得出结论：任何人都拥有创造力。

　　三)论证方法简析：

　　1、摆事实(举例论证、事实论证)

　　列举谷登堡发明印刷机和排版术的事例。

　　列举罗兰•布歇内尔发明游戏机的事例。

　　列举贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚等名人事例。

　　2、讲道理(道理论证)

　　引用某心理学专家小组调查研究的结论

　　四)相关问题探究：

　　1、议论文中常常用设问句。设问是一种无疑而问、自问自答的修辞方式。它的作用有：答：提醒注意，引发思考，突出某些内容，使文势有变化，起波澜;在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚。文中设问均有引发读者思考的作用，后例还有承接、过渡作用。

　　2、本文主要论述什么问题?

　　答：主要论述怎样才能拥有创造力的问题。

　　3、怎样才能成为一个富有创造性的人?

　　答：经常保持好奇心，不断积累知识;不满足于—个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识：一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。如果能做到这些，就一定会成为一个富有创造性的人。

　　课文分析

　　主题结构

　　本文由一个选择题入手，阐述什么是创造性思维，告诉读者有创造性思维的重要因素是有渊博的知识，有活用知识的意识及态度，还要持之以恒。以及怎样才能使自己成为一个有创造性的人，号召人们坚信自己的创造力，努力保持好奇心，不断探求，成为富有创造性的人。

　　写作特点

　　1、由一个问题的答案入手，思路清晰，结构合理，逻辑性强。

　　2、过渡段和过渡句的使用使文章结构严谨，衔接自然，条理性强。

　　3、采用举例论证的道理论证的论证方法，说服力强。

　　4、多处运用设问句，引起读者思考。

　　写作背景

　　有很多人在生活、学习的过程中因受到传统思想的束缚，容易形成思维定式，知识学得比较死，不善于活用。另外，生活中还有一些人认为搞发明创造的都是天才人物的事，与自己无缘，不相信自己能有所发明创造，导致创造性被自我压制，最终丧失。本文正是针对这种情况而写的。