部编版初一语文第五单元阅读教学设计:16.猫 第一课时

ID:64136

时间:2021-11-10

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  部编版初一语文第四单元阅读教学设计:16.猫 第一课时

精彩开篇词

  动物是人类的生存伙伴,它们的生命也是一条河流,任何一朵浪花都不容忽视。作为人类的一员,我们是不是也该学着思考人与动物的关系,重新思考人类与那些用血肉之躯供我们吃穿、赏玩、奴役的生灵们的相处方式呢?

学习目标

  1.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。

  2.体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

  3.揣摩生动的细节描写。

  4.通过品读探究,懂得宽容仁爱、关爱弱小的道理并努力实践。

教学过程

第一课时

一、新课导入

  猫,是一种温顺、活泼乖巧,而被许多人所喜爱的动物。可是,著名作家、学者郑振铎却见不得猫,再也养不得猫。这是为什么?下面就让我们一起走近郑振铎,一起解读《猫》,去探个究竟。

二、自学指导(一)

1.朗读课文,给下面加点的生字词注音。

  相称(chèn) 郁闷(yù) 一缕(lǚ)

  污涩(sè) 怂恿(sǒng yǒng) 婢女(bì)

  蜷伏(quán) 惩戒(chéng) 怅然(chàng)

2.解释文中重点词语的意思。

  污涩:肮脏且不光滑。

  怂恿:鼓动别人去做某事。

  蜷伏:弯曲着身体卧着。

  悲楚:悲哀痛苦。

  惩戒:惩罚以示警戒。

  妄下断语:乱说断定的话。

  逞能:争强好胜不量力而行。

  恍惚:不清楚、不分明,多形容记忆、听觉、视觉。

  一尘不染:形容东西的洁净和行为的清白。

  眼花缭乱:看着复杂纷繁的东西而感到迷乱。

  秩序井然:指有条不紊,做事有序,不杂乱。井然,有条理的样子。

3.作者链接

  郑振铎(1898-1958),福建长乐县人。现代作家、文学史家、翻译家,我国新文化运动的倡导者之一。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

三、自学指导(二)

(一)整体感知

  学生自由朗读课文,思考:

  1.请用一句话概括文章主要内容。

【交流点拨】

  写“我”家三次养猫的经历。

  2.朗读课文,完成下表。

【交流点拨】

  第一只猫 第二只猫 第三只猫
来历 隔壁要来的 舅舅家抱来的 张妈捡来的


外形

花白的毛,如带着泥土的白雪球


浑身黄色
毛色花白,并不好看,又很瘦;毛被烧脱了几块,更觉难看;后来吃胖了

性情

活泼
较第一只更活泼,更有趣,会捉鼠 天生忧郁,不活泼,懒惰
地位 宠物 宠物 若有若无,不大喜欢
结局 死亡 丢失 死亡

  3.作者重点写了第几只猫?为什么?

【交流点拨】

  第三只猫。这只猫最终被冤死在邻家的屋脊上。它让“我”明白自己冤屈了一只不能说话辩诉的小动物,它的亡失让“我”刻骨铭心。

(二)深层探究

  1.第三只猫难看也罢、忧郁也罢,但这都不妨碍它成长。然而,这种平静的生活很快消失,不幸随之而来,猫的遭遇是什么?

【交流点拨】

  被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。

  2.“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的?

【交流点拨】

  “那只花白猫对于这一对黄鸟,似乎也特别注意,常常跳在桌上,对鸟笼凝望着。”

  3.猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢?

【交流点拨】

  那只猫当初被人抛弃,无家可归,在冬天的早晨,几乎为冬寒与饥饿所杀。它常常对鸟笼凝望着,也许是在羡慕鸟儿的美丽,也许是悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活……

  4.“我”的判断是否正确?是谁咬死了芙蓉鸟?根据是什么?

【交流点拨】

  不正确;是只凶恶的黑猫把鸟咬死的。根据是:“一只黑猫飞快地逃过露台,嘴里衔着一只黄鸟”。

  5.为什么“我”对第三只猫的死亡比前两只猫的亡失“更难过得多”?

【交流点拨】

  因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断,认定鸟是它咬死的,暴怒之下“我”用木棒打它,它受到冤苦无处辩诉,最后死在邻家屋脊上。“我”认为是“我”把它害死的,而且这个过失是无法补救的。

  6.作者通过回忆三次养猫的经历,告诉我们一个怎样的人生道理?

【交流点拨】

  这篇课文通过回忆三次养猫的经历,告诉我们要平等地对待生命。其实在我们的生活当中,也会有与其他的小生命共同相处的时候,我们只有平等地对待它们,尊重它们,才能感受到生命之美,才能避免看到生命之悲。

  7.阅读这篇文章,你读到一个怎样的郑振铎呢?

【交流点拨】

  他是一个善良、正直、热忱的人;是一个严于律己、勇于承担责任、勇于改正错误的人,有着像鲁迅一样的自我剖析的精神,勇于把自己的疮疤揭开给人看的人;他是一个热爱生活、珍爱生命、敬畏生命的人。

(三)课堂小结

  两个月后,第三只猫悲苦地死去。这真是一只“可怜猫”,它来得可怜(在冬天的早晨它被人遗弃,无家可归,几乎为冬寒与饥饿所杀),活得可怜(不好看,大家都不大喜欢它,它不活泼,不像别的小猫那样喜欢玩游,对它不加注意;仍不活泼,仍不改它的忧郁性,不去捉鼠),去得更可怜(受了冤苦,遭“我”毒打而屈死)。让我们用一颗宽容的心,一起关爱生活中的“可怜猫”!

四、板书设计

  第一只——喜欢——难过辛酸 应该善待生命,关爱弱小

  第二只——更喜欢——愤恨诅骂

  第三只——不喜欢——懊悔自责 不要主观臆断,妄下断语

五、拓展延伸

  讨论、交流,按句式说话:“对于,我想说:。”

【交流】

  对于作品中的“我”,对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件,我想说:凡事不能单凭印象,主观臆断,更重要的是弄清事实;对人对事不存偏见私心,要宽容、要仁爱,要同情弱小者,要关爱生活中的“可怜猫”!

  对于作品中的猫,我想说:在不合理的社会中,弱小者总是饱尝着生活的不幸,不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品;人的个性需要自我完善,才能避免不幸。

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