部编版小学语文六年级上册：《26.我的伯父鲁迅先生》教学设计

　　部编版小学语文六年级上册：《26.我的伯父鲁迅先生》教学设计

　　设计说明

　　这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。教学设计中将作者回忆与伯父有关的五件小事来感受周晔与伯父之间的浓浓亲情，作为教学本文的主线。借助多媒体手段，围绕着文中对鲁迅先生的语言、神态及动作的描写，引导学生透过小事的本质，体会鲁迅形象，感受鲁迅先生的人格魅力。

　　课前准备

　　教师准备：制作多媒体课件。

　　学生准备：自主搜集并阅读作者周晔及鲁迅生平的资料。

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　　一、谈话导入，引入文本

　　1.同学们，通过前两课的学习，我们已经初步认识了伟大的文学家鲁迅先生。在我们今天的课堂上，他以一位和蔼可亲的伯父形象，成为作者笔下的主人公。那么，让我们跟随作者周晔一同走进——《我的伯父鲁迅先生》。

　　2.板书课题，齐读课题。

　　设计意图：回顾学过的课文，感知鲁迅的形象，交代作者与鲁迅先生之间的关系，从而为多角度了解这位伟大的文学家做好情感铺垫。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.组织学生用较快的速度默读课文，想想课文写了关于鲁迅的哪几件事，给每件事加个小标题。

引导学生整体感知课文主要内容，理清文章脉络。

　　2.学生交流课文主要写了作者回忆伯父的哪几件小事?试着给每件小事加个小标题。(课文主要写了作者回忆伯父鲁迅的五件小事：谈《水浒传》、谈“碰壁”、放爆竹和花筒、救助车夫、关心女佣。)

　　3.文中为什么用了五处空白?作者这样做的好处是什么?(课文用了五处空白，便于读者阅读和理解，五件小事表面上看起来是独立的，实则在思想上紧密相连，组合起来构成整篇课文。)

　　4.小结：作者用清晰的结构向我们展示了五件小事，开篇引入无限哀思，结尾令人心生无限敬意。

　　设计意图：尊重学生的独立阅读感受，培养学生的自主学习能力。在内容与结构的分析中，帮助学生掌握文章大意，理清文章脉络。

　　三、深入探究，精研细品

　　1.过渡：对于小周晔来说，失去伯父是一件多么痛苦的事情啊!现在就让我们一同走进万国殡仪馆，看看那里的场面吧!

　　2.学习第1自然段“痛怀伯父”。

　　(1)小周晔亲眼看到了什么?读一读相关语句。(许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。)

　　(2)请学生用线画出描写作者当时心理活动的语句，体会作者的心情。(引导

引导学生了解心理描写的特点及作用，并试着运用。

　　学生抓住“呆呆地”“泪珠就一滴一滴地掉下来”来体会作者心情如落万丈深渊，充满了失去伯父的悲痛与不舍。)

　　(3)指导朗读。

　　3.过渡：那个对“我”疼爱备至的伯父，那个受到那么多人爱戴的伯父，就这样安静地、永远地离开了，怎能不让人悲伤?伯父生前的点点滴滴，此时此刻涌上作者的心头。课文中的鲁迅给你留下了怎样的印象?结合相关事例说一说。

　　4.学生汇报，教师依据学生汇报，相机进行指导。

　　预设：(1)回忆事例一：谈《水浒传》。

　　①联系上下文理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。

　　②伯父送给“我”两本书——《表》《小约翰》说明了什么?

　　(2)回忆事例二：谈“碰壁”。

　　①自由读课文第三部分，画出描写伯父神态和语言的语句，说说自己的感受。

　　②课件出示描写神态的语句：“伯父转过头来，微笑着问我。他嚼着东西，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。”引导学生反复朗读。

　　③请同学进行对话表演，体会伯父的亲切与幽默风趣。

　　④课件出示：“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”结合课前查阅的资料，谈一谈自己的见解。

　　⑤小结：鲁迅先生以笔为枪，和敌人不屈不挠地作斗争。他用大量文章来抨击黑暗的旧社会。他曾用很多个笔名在各种报刊上发表文章，揭露旧社会的腐朽。执政者非常害怕鲁迅的言论，所以一经发现，便会用各种卑劣的手段来阻止鲁迅发表言论，甚至企图杀害他。所以鲁迅的文学创作之路屡遭打击与迫害。这就是他所说的“碰壁”吧!

⑥赏析写法。抓住关键语句赏析。

　　这个小故事采用了对话的形式，对人物进行了大量的语言与神态描写，借以表现人物的品质，值得借鉴。

　　(3)回忆事例三：放爆竹和花筒。

　　①鲁迅先生不仅有严肃的一面，还有慈祥的一面，我们一起来看看吧。请你一边读一边画出看烟花中的神态描写。

　　②课件出示：我突然注意到他脸上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，还有额上一条条的皱纹，都现出他心底的欢笑来。那时候，他的脸上充满了自然而和谐的美，是我从来没看见过的。

　　③指导朗读。

　　(4)回忆事例四：救助车夫。

　　①结合上下文理解词语：呻吟、饱经风霜。

　　②组织学生默读课文，画出令自己感动的语句。

　　③结合让自己受感动的语句，再说出自己的感受。

　　④课件出示：“他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。”伯父没说一句话，但这严肃的表情，这深沉的叹息，最令人难忘。他在为谁叹息?

　　预设：a.为那位车夫叹息!因为在那么冷的天，他光着脚在路上跑，脚都受伤了。

　　b.为我们国家叹息!因为当时的社会非常黑暗……

　　c.为劳动人民叹息!因为劳动人民的生活苦不堪言……

　　d.为自己而叹息!因为自己有时很无奈，救助了一个黄包车夫，却还有千千万万像这个黄包车夫一样的劳苦大众，自己却无能为力。

　　⑤小结：鲁迅生活的时期，整个中华民族正处于水深火热之中，生活在社会最底层的劳苦大众正在痛苦地呻吟。面对这些，一生都在与黑暗势力作斗争的鲁迅先生心潮起伏，多少忧虑，多少愤慨，都化作了一声深深的叹息!一齐走进这段文字。(配乐齐读)

　　(5)回忆事例五：关心女佣。

　　①结合自己批注的语句，并谈一谈自己的感受。

　　②齐读课文最后一个自然段。“别人”是指哪些人?(黄包车夫、女佣阿三等劳动人民。)

　　③出示：“那时候我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴?”

　　“的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”

　　男女生分读，体会首尾呼应的写法。

　　④小结：同学们读书的时候，要注意前后对照，从内容与结构上彻底地读懂它。

　　设计意图：指导学生根据自己的理解，结合相关事例交流鲁迅先生给自己留下的印象。在此环节中，学习抓住关键词语理解句子的深刻含义，辅以多媒体课件，呈现课文重点语句及相关图片，以此激活学生的形象思维，图文结合，帮助学生透彻地理解和把握文章主题。

　　四、拓展思维，升华感情

　　1.过渡：就是这样一位伯父，一位为别人想得多，为自己想得少的伯父，他就这样离开了，想到这里，小周晔——(出示课件)齐读：“我呆呆地望着……一滴一滴地掉下来。”

　　2.课件出示鲁迅先生葬礼图片，学生思考。

　　(1)如果你是黄包车夫，在葬礼上，你会对鲁迅先生说些什么呢?

　　(2)如果你是女佣阿三，在葬礼上，你又会对鲁迅先生说些什么呢?

　　(3)此时此刻，你最想对鲁迅先生说些什么?

　　设计意图：转换人物角色，结合对课文内容的理解来抒发情感。在培养学生想象力的同时，拓宽学生的思维，训练学生的语言表达能力。

　　板书设计

　　教学反思

　　本课是略读课文，教学中以学生自读自悟，培养学生自主学习能力为主。引导学生抓住主要事件，理清课文脉络。同时，描写方法的赏析是教学本文的一个重点。文中在表现鲁迅先生的品质时，运用了大量的细节描写方法，如语言描写、动作描写和神态描写。在引导学生细致品读时，学生领悟到每一处细节描写都将人物形象变得更加生动具体，栩栩如生。为了更深刻理解课文含义，感受鲁迅深受爱戴的形象，课前要引导学生查找相关资料，从而在课堂中进行介绍。