部编版语文三年级下册:《14.蜜蜂》教案

ID:64817

时间:2022-02-24

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  部编版语文三年级下册:《14.蜜蜂》教案

  教学目标:

  1.会认“试、验、证”等10个生字,会写“袋、概、减”等14个生字。

  正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。

  2.学习默读课文,了解主要内容,知道实验的原因、经过、结果。学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

  3.积累语言。

  4.培养孩子们对自然界,对科学知识的热爱,做一个生活的有心人。

  教学重难点:

  弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力,作者是怎么做的,结论又是怎样得出的。

  课前准备:

  1.生字卡

  2.留心和收集有关蜜蜂的有趣知识。

  3.课件

  课时安排:两课时

  第一课时

  课时目标:

  1.会认“试、验、证”等10个生字。

  2.学习默读课文,了解主要内容,学习法布尔的观

  察发现和探索精神,以及严谨的科学态度。

  3.积累语言。

  4.培养孩子们对自然界,对科学知识的热爱,做一个生活的有心人。

  教学流程:

  一、交流资料,激趣导入

  1.做分类练习,把不同类的划掉。

  ①.课件出示:燕子蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、蚂蚁、苍蝇……

  ②.追问学生,为什么这么分?你还知道有哪些昆虫?

  你对这些昆虫有哪些方面的了解?跟大家介绍介绍?

  2.课件:播放有关昆虫的图片,请同学们感受昆虫世界的神奇。蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、蚂蚁、苍蝇……

  3.板书课题。刚才有很多同学提到了蜜蜂,有的说蜜蜂会采蜜,有的说蜜蜂会蛰人,还有的说蜜蜂会跳舞跟同伴传达信息,那么今天这篇课文讲的是什么呢?让我们把书翻到14课《蜜蜂》。

  二、初读课文,整体感知

  ①.自读课文。画出不认识的字,读准字音,读通句子。

  ②.同桌互读,纠正错误。

  ③.教师检查学生自学情况。

  a.出示生字卡片,用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。

  b.交流是怎么认识生字的,肯定各种不同的识字方法。

  c.指名多人次多形式地分段朗读课文,激发学生朗读兴趣。

  ④.整体感知课文大意,说说课文讲了一件什么事?

  过渡:那么作者为什么要做实验呢?他是怎样做的呢?实验的结果有是怎样的呢?下面我们一起去学习课文?

  三.细读感悟,经历探究

  学习第一段

  谁能告诉我实验的原因是什么?你从哪里知道的?

  读给老师听听

  学习第二段

  过渡:听说?俗话说耳听为虚,眼见为实。作者没有迷信盲从人家的结论,而是自己要动手实际做一下试验,你们有兴趣跟着作者一起去做这个试验吗?

  1.文中找找相关的语句,并用横线画出来。

  2.看看试验共分了几个步骤,标上序号。

  3.谁来当当小解说员,把试验步骤说给同位听听。

  课件出示:

  ①.在自己家花园里捉来蜜蜂放在一个袋子里

  ②.在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号

  ③.在两里远的地方放飞

  ④.叫小女儿在蜂窝旁等

  4.讨论:作者为什么这样做?这些做法是不是必要的呢?

  汇报后总结,课件出示:

  ①.在自己家花园里捉来蜜蜂放在一个袋子里。(在自己家花园里捉来蜜蜂放在一个袋子里——便于观察)

  ②.在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号。(在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号——证实飞回花园的蜜蜂是“我”抛弃的)

  ③.在两里远的地方放飞。(在两里远的地方放飞——证实蜜蜂是否认识回家的路)

  ④.叫小女儿在蜂窝旁等。(叫小女儿在蜂窝旁等——了解蜜蜂飞回来的时间)

  5.从这些做法你,你感受到作者是个怎么样的人? (考虑周到、思想周密、思考全面)

  6.蜜蜂被放出来后,你看到了什么? 真的触到地面了吗?从哪里可以看出来?(抓住“几乎“一词。)

  7.赏读片断,表达感情

  ①.课件出示:蜜蜂四面飞散,好象在寻找回家的方向。这时候起风了,蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面。

  ②.作者的用词非常严谨啊,一个几乎,就把蜜蜂将触未触的在风中飞行的艰难情况描绘出来拉。那么这里,你应该用什么样的语气来读? (担心的,着急的,怜爱的。)

  8.不仅仅我们观察到了蜜蜂飞行的困难,作者也看到了,并且进行了怎样的思考?

  那么蜜蜂到底能不能找到遥远的家呢?我们下一节课再学。

  第二课时

  课时目标:

  1.正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。

  2.学习默读课文,了解主要内容,学习法布尔的观察发现和探索精神, 以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

  3.积累语言。

  4.培养孩子们对自然界,对科学知识的热爱,做一个生活的有心人。

  教学流程:

  一、复习导入

  ①.听写上堂课所学的生字新词。

  ②.说说作者做了一项什么试验,是怎么做的。要求不漏述试验的重要内容。

  ③.试验结果怎样呢?我们继续学习课文。

  二、精读课文,探究结果

  学习三、四自然段:

  1.作者放完风筝,在回家的路上,他的推测是什么?

  他为什么有这样的推测呢?(结合作者的试验过程以及试验后观察到的现象找找我推测的依据。)

  过渡:仅仅会观察生活的人,如果不肯动脑筋,那么他永远不会进步,而只会思考的人,不去从实际出发,那么就只能闭门造车,而我们的作者就是一个懂得把观察和思考相结合的人。

  2.读课文的3到4自然段,找找还有哪些段落,写了作者面对蜜蜂,还进行了什么推测? 他为什么有这样的推呢?

  3.赏读片断,表达感情

  ①.课件出示:没等我进门,小女儿就冲过来,脸红红的,看上去很激动。她高声喊道:“有两只蜜蜂飞回来了!它们在两点四十分回到蜂窝里,满身都是花粉呢。

  ②.哇,居然小蜜蜂比他回来的还要快,真厉害,听到这个消息时,你是什么心情? (高兴,激动、甚至有点意外的心情)

  ③.朗读擂台赛。

  学习五自然段

  过渡:蜜蜂仅仅飞回来两只吗?

  1.看到归巢的蜜蜂,作者发出了怎样的感叹? 通过这样的赞叹,更萌发了作者对蜜蜂怎样的情感?

  2.赏读片断,表达感情

  ①.课件出示:这样,二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向,准确无误的回到了家,尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但他们确确实实飞回来了!

  ②.你认为这一段应该怎样读?(语气、重音等)

  ③.按要求读片段。

  学习第六段

  过渡:当20只蜜蜂里,有17只蜜蜂飞回蜂巢时,作者做出了结论,你找到揭示试验结果的段落了吗?

  1.结论是怎样的?作者为什么下这样的结论呢?(因为前面写着‘我’把蜜蜂装在纸袋里,走了两里多路才放出来的。就是说蜜蜂根本没有看到我走过的路,可它还是回来了,说明它回来不是靠记忆力。而是它本身就具有的一种辨别方向的能力吧。)

  2.师总结:非常好,作者确实也没有搞明白原因,体现出作者实事求是的科学研究态度。

  3.拓展:可还有三只没有飞回来,它们去了哪里呢,真的是迷路了吗?请大家静静地思考,也可以和同学探讨一下。(安了新家;第三天或者第四天它们回来了;出了意外)

  4.那能因为3只没有回来,而否定试验结果,说蜜蜂没有辨别方向的能力吗?

  师总结:最终我们有了个肯定的答案,就是蜜蜂有辨别方向的能力,到底靠的是什么,请同学们下课收集资料,多多学习,去生活种寻找答案吧。

  三课堂练习

  1.指导写字

  ①.出示生字卡片,组词朗读。

  ②.小组内交流各自识记生字的方法。

  ③.同桌提醒写字注意事项,介绍写字经验。

  ④.学生书写。

  2.积累语言:把喜欢的句子抄下来。

  附板书:

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