初中历史教学和学习方法有哪些

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时间:2019-10-16

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  学习需要有好的方法,好的方法将会让我们的学习效率事半功倍。有了好的方法,再加上自己的努力勤奋,好成绩就离我们不远了。然而什么才是好的呢?

  学好初中的五个方法

  一:如何预习

  具体的方法有三:

  (1)找难点、抓重点;

  (2)联系实际提问题;

  (3)做好预习笔记。

  你就利用10分钟时间看一看,找出几个不懂的问题,就算达到预习的目的。

  二:如何听课

  1.老师讲了好多有趣的事,但考试又不考,我应该怎么办?

  老师讲有趣的事,第一是为了调动大家的学习,第二是为了说明上的原理。学习政治主要目的也不是为了考试,而是要通过学习提高自己的理论素养,道德品质,从而促使个性的全面发展。因此,在课堂中,不能因为与考试直接相关的内容就认真地听,而与考试相对较远的内容就不听,要重视课堂学习的体验过程。

  2.老师上课的节奏很快,我不知他上到哪里了,应怎么办?

  老师上课不可能适应每一个学生的听课习惯。如果你跟不上老师的上课节奏,说明你对教材内容比较生疏,因此,务必做好预习工作,通过预习,明确了上课内容,即使老师上课节奏快,也是能跟上他的思维。

  3.黑板上有板书,课件上又有内容,我课堂笔记得如何记?

  有利于解决疑惑问题的信息必须要记,一堂课主要的知识点也要记,还有一些信息是教材中没有的,要尽量记。课堂笔记是预习笔记的完善与补充,要在预习笔记中留出一些空白处,就是为了记下上课中所得的重要信息。有时教师上课节奏快,信息量也大,那就要学习记下关键词、记下思路。等课后再去整理。

  4.提高听课的效果要处理哪些关系?

  要处理有趣与无趣的关系,一堂课不可能45分钟都有趣,有趣的内容要听,无趣的内容也要努力地去听。要处理好听课与笔记的关系,一边听一边记下重要信息,不要只听不写,也不要只抄写板书,不听老师讲解。要处理好白板与黑板的关系,它们本是相辅相存的关系,而主导这些板书内容的根据主要是教材。因此,不要只看白板生动有趣的内容不记黑板中的板书内容。

  三、如何记笔记

  1.如果我把重点内容全背下来,可以不记笔记吗?

  要提高学习效果,必须转变死记硬的学习方法,要多思考、多积累,同时也要勤做笔记

  2.笔记具体记有哪些内容?

  第一,是预习阶段的预习笔记,主要对重点与难点知识及时勾画。

  第二,听课阶段的听课笔记,把教师在上课中呈现的一些新信息记录下来。

  第三,就是阶段的笔记整理,画一画单元知识框架图,列一列相同类的题目,比一比易混淆的概念与原理。

  3.笔记什么作用?

  俗话说“好记性不如烂笔头”。记笔记最基本的作用就是保留信息、强化记忆。预习笔记有学习素材的环节,则可以积累资料,扩充新知,获得许多新知识。课堂笔记要求注意力高度集中,记笔记能提高听课的效果,而整理笔记是的过程,自己分析与综合能力会得到训练。

  4.课堂笔记来不及写怎么办?

  这是如何记课堂笔记的问题,有人常常因记不全教师讲解的内容,而放弃了记笔记的好习惯。课堂笔记不必记下上课的全部内容,如果在预习笔记的基础上记课堂笔记,课堂中主要记下一些新信息,有时内容比较多,全记下来确实有困难,那么就要学会抓重点,先记下关键词,如果还是不行,课后向同学借听课笔记,补上遗漏的内容。

  错题集与笔记有什么区别?笔记主要是对重要知识点的摘要与理解,而错题集是自己犯错习题的收集与纠正。笔记与错题集还是分开为好,这样显得更有条理。

  四,如何复习

  定期总结,查漏补缺复习可分三种,课后复习、单元复习与考前复习,其复习的重点应有所区别。复习要做到及时,首先要做好课后复习,当天学习的内容当天就要复习,课后复习的目标是巩固基础知识;学习完一个单元,就要进行单元复习,其目标主要是掌握单元的知识结构,考前复习是为了应考,可运用归类法、比较法来进行复习,同时,要重视各种典型题的复习,提高审题与解题能力。

  1.复习阶段除了看书外,还要做什么?

  复习的目标有两个,其一,是巩固基础知识,其二,就是提高自己的能力。因此,就看书是不够的。复习阶段,同样要关注社会问题,联系自己的生活实际,要多反思,有了感悟也要写写,这样对自己的能力提高非常有帮助。

  2.如何抓住复习重点?

  重要知识点不等于复习重点,复习的重点对每一个人来说应该是不同的,重要的知识点与自己薄弱环节都是复习的重点。

  3.为什么说联系社会问题进行复习是必要的?

  要提高自己的能力,必须做到理论联系实际。社会热点是会变化的,而理论是相对稳定的,如果能运用相对稳定的理论分析变化中的社会现象,表明已经学活了理论。例如:我国银行利率有升有降,而教材中只有中央银行有制定货币政策的职能表述,如果在复习时,结合当前的货币流通实际,则能明白中央银行调整利率的原因,从而得出货币政策的调整必须符合客观实际的结论。

  五,如何备考

  1.备考的首要任务是什么?

  不管是什么考试,首先考查的就是基础知识,当然,现在的高考越来越重视能力的考试,但能力也是以知识为基础的,不掌握基础知识,既是能力有多强也无从下手。所以,备考的首要任务就是掌握基础知识。政治基础知识指的就是概念、原理,因此,复习时首先要把这些概念与原理疏理一下,在理解的基础上熟记在心。

  2.如何提高自己的审题与解题能力?

  掌握审题技巧,提高解题能力是备考的另一重要目标。解题能力的提高需要一定数量的习题训练,当然,练习也不是做得越多越好,只能说不同类型的题做得越多越好,很多同学喜欢购买教辅书、练习卷,拼命地做,但解题的方法仍然没有掌握,这种盲目的练习是时间的浪费。审题与解题的能力提高关键不在于练习题的数量,而在于是否能归类复习,是否能对不同类习题进行反思。

  3.如何调整考前的心理?

  任何考生面临考试都会能一定的紧张感,适度的紧张对不密闭会能一定的促进作用,但是过度的紧张不仅对学习还是身心发展都是不利的。有的人就是由于太紧张,考前睡眠不好,注意力不能集中,考试时脑子一片空白。因此,备考的准备也包括心理上的调整。首先,要有一个良好的心态,不要把考试看成是命运的考试,也不要整天想着考试的结果。其次,要有养成良好的生活习惯,不要因考试而改变休息时间,再次,要保证,的身体是良好心情的基础。

  如何提高学生学习历史的兴趣?

  一、从学生的生活,创设教学情境

  为了激发学生学习历史的兴趣,教师在课堂教学中创设教学情境,进行了大胆的尝试。

  根据历史教学的内容设计适合学生实际的教学。对历史课本中上比较深奥的哲理的问题,就要从学生的生活中比较熟悉的实例入手,化难为易,使学生用体味到的哲理去指导自己的人生。如在教学《中华的勃兴(二)》一课,对于老子的思想的理解,课堂思考题从以下思路去设计:先从学生都知道“塞翁失马,焉知非福”的入手,设计了以下几个问题:

  1.哪位同学能讲讲“塞翁失马,焉知非福”的故事?(在讲述过程中,教师引导学生得出“福──祸──福──祸)这一对立互转化的过程。)

  2.想一想生活中还有哪些对立面,任举一个你知道的或遇到的对立面互相转化的例子。

  3.在学生真正懂了老子的思想后,让学生结合老子的思想,谈谈怎样看待日常生活中的好事与坏事。

  而使学生对学习内容产生兴趣,一上课就能抓住学生的求知心理,充分调动学生的学习积极性,学生争相发言,兴趣盎然地搜集自己和别人的现实生活经历,轻而易举地化解了、难懂的哲学思想。而且学生在教师的启发下,在积极、主动的思考讨论中领悟到遇事要辩证地、一分为二地看待,养成“不以物喜,不以己悲”“宠辱不惊”的冷静的人生观,达到了事半功倍的效果。。教师在充分挖掘教材的特点,巧设问题,在教学中有意识地设置一些疑问,把它摆在学生面前,使学生感到“山重水复疑无路”,以激励他们去寻找“柳暗花明又一村”当学生找到 “又一村”后,就会产生一种快感,这种快感不仅能激发学生进一步学习的兴趣,而且让学生掌握了知识,而且这样的设计更加关注学生的学习过程,把学生的情感态度价值观的实现嫁接到活生生的载体上。

  二、以历史当事人的身份“神”入历史

  历史课堂思考题的设计,也可以“引导学生自己去发现”改灌输为启发、引导,驰骋想象,利用相关的资料、证据,穿越“时空隧道”,以当事人的身份“神”入历史,想象古人的想法,体会古人的感受。如在教学《大统一的汉朝》设计了以下思考:

  1.假如你是汉武帝时的一位政治家,你怎样帮他解决王国问题?

  2.你认为你们提出的建议中,哪个在当时最可靠?

  3.比较你们和汉武帝的,哪个更好?好在什么地方?

  这样的设计首先打破了历史与己无关、与现实无关的心理障碍,一下了拉近了历史和学生的距离,学生被推到主体地位,“口欲言而不得”的心理,激发了他们的思维,促使他们深入其境,在为古人分忧时,思考历史,多角度思维,根据自己的、知识,发挥创造力,重建知识结构,给汉武帝出了很多“主意”。有派军队消灭这些王国的势力;有赏赐给国王很多东西、很高官职,笼络各国国王;有派钦差大臣到王国监视他们;有撤销各国国王及其封地;把国王调到中央……在分析这些策略的可行性及与汉武帝的策略相比时纠正了思想偏差,理解了历史,感受到汉武帝的雄才大略,更重要的是树立了分析、评价历史人物、历史事件要依据时代背景的历史辩证史观,体会到了终身受用的正确的习方法。

  三、放手让学生实践

  1.在动手制作中体验、感悟

  为了增强趣味性,加深对教材内容的理解和运用,尝试放手让学生动手制作,以达到在活动中体验、感悟,在活动中发展。如在学习历史(上)《灿烂的青铜文明》后,可以让学生用油泥或泥巴模仿商周青铜器制作一件器物,学生通过亲自制作,又参加年级的作品展览,不仅可以感受商周时期青铜器的工艺精美,认识到青铜器的制作和发展本身是人类社会的一大进步,体验制作的乐趣,而且还可以培养学生动手的能力。

  在教学《祖国境内的远古人类》时,建议学生亲自动手打磨两件生产和生活用具,并尝试着用它去从事简单的劳动。学生积极参与,一名学生在作业中写道:“我试着用石头打制石铲,可那石头一点也不好打,既要有力气,还要有些技巧,一不小心会把手打烂,即使不打手,一会儿,手也会磨破,费尽了力气,总算做成了,试着去铲地,只能蹭一点点地皮,原始人生活可真不容易啊!”通过制作并使用石器等的活动,学生很容易体验到古人生活劳作的艰辛,通过不同时期生产工具的对比,学生体会到生产工具的先进与否对人类的生活、生存及社会发展所起的重要作用。通过历史的学习,学生看到我国的光辉灿烂的历史文化,也正是学习了历史,才能更好解“科学技术是第一生产力”的含义,极大地激发了学生建设的信心和决心,这无疑就加强了爱国主义。

  2.在学习竞赛中积累沉淀

  新的教育理念告诉我们,要培养学生的自主和创新能力。我们的历史课堂理当成为培养学生的自主和创新能力阵地。在教学过程中,教师要根据学习内容、学生特点和教学条件,以学生自主活动、直接体验为基本形式进行活动。如在教学中采用多种多样的竞赛方法,每上完一节课,下课前一定会提问所学知识,并用现场打分的方式,这样引起学生的重视,基础知识也得到了巩固,课后要求认真完成作业。充分体现学生的主体性,达到了较好的效果。在上《、、台湾自古以来就是中国的领土》这一课时,使学生通过该主题的历史知识竞赛增强对祖国疆域、领土主权的历史认同感,开阔人文知识视野。在活动中充分发挥学生的自主权,使所学知识与相联系,强调在活动过程中注意对已有知识从专题角度进行整理,在学习竞赛中使知识积累沉淀。

  3.在创作展示中提升

  通过活动引导学生开阔阅读面,提高学生的创新的实践能力。新一轮课程改革强调学生学习方式的转变,使学生积极主动的参与,自主学习、合作学习、探究学习,角色扮演是实现这种转变的方法之一,鼓励学生表演历史小品。组织学生自编、自演《文成公主入藏》的历史小品、表演历史小品《商鞅变法》、《杯酒释兵权》以及表演一些等。要表演短剧,学生必须先读教材、理解教材、查阅相关资料,再合作分工,整个过程,既是学习的过程,也是创作的过程,通过这些活动不仅使学生了解历史,认识历史,还学会获取知识,表达情感,更重要的是激发了学生强烈的求知欲,创作力,使学生学会了自主管理,合作共事,也为那些平时成绩不好的学生,提供了自我展示的平台,激发了他们的学习学习历史的主动性和积极性。他们没有道具,就自制道具,用烟盒、毛线做成皇帝的冕旒,用女生的头饰制作成文成公主的头饰等,使表演具有真实感,富有感染力。在表演中缩短学生与历史的距离,让学生尝试从当时人们的立场和处境去思考问题,做出判断,提高学生学习历史的兴趣,促进学生对历史认识的主动建构。

  4.在中达成共识

  激发、引导学生参与讨论,敢于发表自己的见解,学会倾听,尊重他人的,这是我们当代教育教学的目的之一。在课堂中组织学生对“秦始皇功过的辩论”、“辛亥革命是了还是失败了?”、“武则天功过的辩论”等专题让学生进行分组辩论。他们为了能在辩论中获胜,为小组争光下去主动查阅相关资料,上个个争得面红耳赤。学生经过辩论对历史事实的认识有了提高,语言表达能力、能力、辩论能力得到了训练。这些活动必将极大调动学生学习历史的积极性,使我们的历史课堂也充满生机和活力。

  5.在网络资源中放飞思维

  把网络资源引入历史课堂,让学生的自主和创新性思维健康成长。随着现代化信息技术的发展,学校网络教学也日益广泛,我们历史老师要通过网络,开拓进取,借助网络资源,充分发挥学生的主体作用。在教师的合理引导下,培养学生熟悉网络、利用网络查找历史资料,启迪学生思维,放飞思维空间,进行自主的探究性学习,并努力培养学生探索精神和创造性学习能力。

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